quinta-feira, 5 de janeiro de 2017

11I - Matriz do teste de final de módulo (3)


Esclarecimento de dúvidas por email - clicar aqui

Instruções: Será necessária folha de teste.
                    O teste terá a duração de 90 minutos.

Objetivos/Conteúdos:
1. Definir etimologicamente o termo 'democracia'.
2. Definir o conceito de democracia.
3.  Reconhecer a importância da igualdade (e da tolerância) em democracia.
4. Relacionar a democracia com a liberdade.
5. Distinguir democracia direta e democracia representativa.
6. Caracterizar o ser humano como um ser social ('animal político').
7. Explicar as bases de funcionamento da democracia ateniense.
8. Definir  e explicar a isocracia.
9. Definir e explicar a isegoria.
10. Definir e explicar isonomia.
11. Caracterizar a democracia ateniense como uma democracia direta.
12. Descrever a forma como eram designados os detentores dos cargos políticos na Atenas democrática: o sorteio e a eleição.
13.Comparar a democracia ateniense com a democracia portuguesa.
14. Compreender as limitações da democracia ateniense: a escravatura, a exclusão das mulheres e dos estrangeiros.
15. Descrever a sociedade ateniense.
16. Descrever a sociedade medieval (o clero, a nobreza e o povo) e do antigo regime (o primeiro estado, o segundo estado e o terceiro estado).
17. Explicar as razões que levaram à eclosão da revolução francesa em 1789.
18. Explicar os valores fundamentais da revolução francesa: a liberdade, a igualdade e a fraternidade.
19. Comentar a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão de 1789.
20. Interpretar o filme 'Elysium', estabelecendo um paralelismo entre a sociedade retratada no filme com a sociedade do antigo regime.
21. Confrontar a sociedade retratada no filme com a nossa sociedade e com os problemas sociais nela existentes.
22. Interpretar o filme 'Sem Tempo' tendo em conta a importância da igualdade e da justiça social.
23. Relacionar os dois filmes com a importância da dignificação do trabalho e dos trabalhadores.
24. Definir o conceito de trabalho.
25. Explicar a origem etimológica do termo 'trabalho'.
26. Explicar a forma como as sociedades recolectoras da pré-história (antes da agricultura) encaravam o trabalho.
27. Descrever as alterações que a agricultura trouxe às sociedades humanas e o seu impacto no trabalho.
28. Relacionar a escravatura com as sociedades antigas nascidas da revolução agrícola.
29. Caracterizar a escravatura e explicar o estatuto e os papéis sociais dos escravos na antiguidade.
30. Reconhecer a desvalorização do trabalho (braçal) na antiguidade, considerado como uma ocupação indigna para os homens livres.
31. Descrever a sociedade medieval tendo em conta as formas que nela assumiu o trabalho: os servos da gleba, os artesãos e as suas corporações; a distinção entre a vida nos domínios senhoriais e nos centros urbanos - o despontar do capitalismo.
32. Explicar as mudanças estruturais que a revolução industrial trouxe às sociedades europeias (na sequência da revolução francesa) - a burguesia e a valorização do trabalho assalariado.
33. Reconhecer a importância do trabalho na sociedade contemporânea, encarado como um direito fundamental dos seres humanos (ver o artigo 23º da Declaração Universal dos Direitos Humanos).
34. Compreender a importância ética dos direitos humanos: os deveres humanos.
35. Reconhecer que os deveres nascem dos direitos: por exemplo, o direito à liberdade de expressão dá origem à necessidade - ao dever - de respeitarmos esse direito.


Estrutura do teste:

Grupo I – I.1. Questões de escolha múltipla (15-20); I.2. Questões de verdadeiro/falso(10-20).
Grupo II – Questões de resposta curta.
Grupo III – Duas questões de desenvolvimento nas quais os alunos terão que fundamentar argumentativamente a sua opinião – num mínimo de 200 palavras cada questão. 

Cotações:
(distribuição das cotações sujeita a revisão)
Grupo I – 40% (8 valores); Grupo II – 35% (7 valores); Grupo III – 30% (4 valores).

Pesos - (questões dos grupos II e III): Exposição dos conteúdos (65%); Estruturação formal das respostas /Qualidade da argumentação (grupo III)(25%); Correcção da Expressão Escrita (10%).

Exame módulo 2


Tema – Problema: 1.3. A Comunicação e a Construção do Indivíduo

Objetivos:

1. Compreender como todo o comportamento é comunicação;

2. Compreender a comunicação como um processo não linear que envolve emissor, recetor e mensagem;

3.  Conhecer noções básicas de lógica.

4. Conhecer as estruturas do discurso argumentativo;


5. Reconhecer a dimensão persuasora do ato comunicativo: relacionar persuasão e argumentação.

Conteúdos:

A comunicação

A Razão e as bases do conhecimento racional (Objetivo 3).

A Argumentação (Objetivos 3 e 4).

Tema – Problema: 5.2. A Cidadania Europeia

Objetivos:

6. Identificar momentos importantes da construção europeia;

7. Reconhecer a importância da União Europeia na manutenção da paz na Europa - o Prémio Nobel da Paz de 2012;

8. Conhecer as principais instituições europeias e o seu funcionamento;

9. Identificar direitos e deveres envolvidos na cidadania europeia;

10. Problematizar formas de organização futura da EU que contribuam para a sua afirmação como potência mundial.


Conteúdos:

A Integração Europeia

A História da União Europeia

A cidadania europeia - Instruções para elaboração de um trabalho de grupo. Podem servir para sistematizar e rever a matéria.

A Europa e a Guerra

A União Europeia e o Prémio Nobel da Paz

Portugal na União Europeia - Vídeos


Tema – Problema: 8.3. De Alexandria à Era Digital: A Difusão do Conhecimento através dos seus suportes

11. Compreender a importância do  Registo escrito na fixação e difusão do conhecimento;

12. Conhecer alguns dados fundamentais  da história da escrita:
      A cartografia da escrita que fixou e determinou a cultura ocidental;
     Os meios físicos da fixação das mensagens, instrumentos de escrita e conteúdos;

13. Conhecer a importância das obras manuscritas da Idade Média, os seus materiais e processos de manufatura, conteúdos e circulação;

14. Caracterizar a sociedade contemporânea enquanto sociedade da informação;


15 Analisar a problemática das assimetrias sociais face ao acesso aos meios e conteúdos de informação.


Recursos sobre a história do livro e da escrita

Exploração do filme 'Transcendence'.

sexta-feira, 11 de novembro de 2016

12G - Trabalho sobre a relação Homem/ Natureza - instruções detalhadas



INSTRUÇÕES GERAIS


Grupos de trabalho e temas a explorar

Grupo
Área de Interesse
Temas/ Problema
Sport4U
O desporto na sociedade
Os impactos (positivos e negativos) do desporto na sociedade.
a)    O desporto e a poluição ambiental;
b)    O desporto e o consumismo;
c)     O desporto e a educação (o grupo deve ter em conta a educação ambiental).

MFM

Nutrição
A produção e consumo da carne:
a)    Os problemas ambientais provocados pela produção intensiva de carne;
b)    O impacto do consumo (excessivo) de carne na saúde humana.
c)     Os modos de produção amigos do ambiente: a agricultura biológica.
Warriors Athletes
Fitness e saúde
O vegetarianismo:
a)    O que é o vegetarianismo? Descrever os diversos tipos de vegetarianismo e explicar os seus fundamentos;
b)    A alimentação vegetariana e a proteção do meio ambiente;
c)     O desporto e a alimentação vegetariana (vantagens e desvantagens).
JBF Company
Equipamento desportivo
Os materiais e os modos de produção do equipamento desportivo e os seus impactos ambientais e sociais:
a)    Materias poluentes usados na produção de equipamento desportivo;
b)    Equipamentos desportivos amigos do ambiente (procurar exemplos);
c)     A produção dos equipamentos desportivos e os seus impactos ambientais (poluição industrial).
d)    A produção dos equipamentos desportivos e os problemas sociais com ele relacionados (o trabalho infantil; a exploração de mão-de-obra barata, etc.). Aqui o grupo deve preocupar-se com o comportamento ético, social e ambiental das grandes marcas de produção de material desportivo.
My Ginmnastic
Desporto e ecologia
Os impactos ambientais do desporto (ética)
Strong  HIL
Tecnologia no desporto
A tecnologia pode resolver os problemas ambientais ligados ao desporto?
As inovações tecnológicas no desporto: vantagens e/ou desvantagens.
O grupo deve explorar exemplos de usos das tecnologias no desporto, relacionados com a sustentabilidade ambiental.

















































Descrição do trabalho de grupo:

O trabalho de grupo deve consistir numa apresentação que servirá de base a uma exposição oral do trabalho turma. Essa apresentação deve ser construída em PowerPoint ou numa aplicação compatível (Os grupos podem utilizar a aplicação do Google Drive para a criação de apresentações).
Todos os documentos pesquisados pelo grupo devem ser incluídos na bibliografia/ webgrafia que deverá ser apresentada no final da apresentação.
A apresentação do trabalho (em PowerPoint ou noutro formato) deve ser publicada do blogue do grupo.
Em alternativa, o grupo pode utilizar o blogue como base da apresentação do seu trabalho à turma.

                           
Estrutura do trabalho:



    1. Reflexão sobre as críticas de Tuiavii ao modo de vida do Papalagui (com especial incidência nos problemas do consumismo e do desperdício).
      2. Reflexão crítica sobre os problemas levantados pelo modelo de desenvolvimento que está a ser seguido pela humanidade atual (o desenvolvimento assente na ideia de crescimento económico contínuo) e sobre a necessidade de se encontrar um modelo de desenvolvimento alternativo: ambiental e socialmente sustentável.
      3. Análise da relação do desporto com o desenvolvimento sustentável: o desporto é um obstáculo ao desenvolvimento sustentável? Pode ajudar ao desenvolvimento sustentável? Como?
      4. Exploração dos temas/ problemas atribuídos ao grupo. 
      5. Apresentação do blogue do grupo à turma (que pode ser feita no início da exposição oral).



Trabalho individual relacionado com o trabalho de grupo:


1. Cada elemento do grupo deve publicar três artigos no blogue relacionados com o tema do trabalho. Esses artigos (posts) não devem ser a cópia integral de documentos pesquisados. Os posts podem elementos resultantes de pesquisa, mas o autor dom post tem que refletir criticamente sobre esses elementos.
2. Cada elemento do grupo deve elaborar um relatório do trabalho de grupo.