segunda-feira, 20 de fevereiro de 2017

domingo, 19 de fevereiro de 2017

11G - Módulo3 - Teste de final de módulo - Matriz


Instruções: 

Será necessária folha de teste.                  
O teste terá a duração de 60 minutos.








Objetivos/Conteúdos:

1. Definir etimologicamente o termo 'democracia'.

2. Definir o conceito de democracia.

3.  Reconhecer a importância da igualdade (e da tolerância) em democracia.

4. Relacionar a democracia com a liberdade. 

5. Analisar o filme 'Invictus', tendo em conta o exemplo de Nelson Mandela. 

6. Explicar a importância política do desporto, a partir do filme 'Invictus': como é que Nelson Mandela usou o desporto para transformar a África do Sul numa sociedade democrática? 

7. Explicar as bases de funcionamento da democracia ateniense (a constituição da sociedade e o exercício da cidadania). 

8.Compreender as limitações da democracia ateniense: a escravatura, a exclusão das mulheres e dos estrangeiros da cidadania. 

9. Definir  e explicar a isocracia. 

10. Definir e explicar a isegoria. 

11. Definir e explicar isonomia. 

12. Relacionar o desporto com a igualdade (a questão da justiça desportiva). 

13. Analisar o filme 'Sem Tempo', comparando a sociedade retratada no filme com a nossa sociedade. 

14. Interpretar o filme 'Sem Tempo' tendo em conta a importância da igualdade e da justiça social. 

15. Compreender a importância ética dos direitos humanos: os deveres humanos na sua relação com os direitos. 

16.  Reconhecer que os deveres nascem dos direitos: por exemplo, o direito à liberdade de expressão dá origem à necessidade - ao dever - de respeitarmos esse direito. 

17. Compreender a ética formalista de Kant: o Imperativo Categórico como princípio de universabilidade das escolhas morais. 

18. Compreender a ética consequencialista de Stuart Mill: o utilitarismo. 

19. Analisar dilemas morais tendo em conta as perspectivas éticas estudadas. 

20. Descrever a história dos Jogos Olímpicos (da antiguidade e da era moderna). 

21. Analisar as regras dos Jogos Olímpicos da antiguidade.  

22. Relacionar os princípios olímpicos com os direitos humanos. 

23.  Explicar a importância da ética desportiva. 

24. Caracterizar o espírito olímpico. 

25. Explicar em que medida os jogos olímpicos podem ajudar a melhorar a humanidade (tanto individual como coletivamente). 

26. Interpretar o filme 'Pela Vitória' problematizando a importância do espírito olímpico. 


Estrutura do teste: Grupo I – I.1. Questões de escolha múltipla (15-20); 
I.2. Questões de verdadeiro/falso(10-20). 
Grupo II – 2 Questões de resposta curta. 
Grupo III – Uma questão de desenvolvimento na qual os alunos terão que fundamentar argumentativamente a sua opinião – num mínimo de 200 palavras. 
 ________ 
Materiais de apoio: 
A Democracia 
Filme 'Invictus' 
A origem da democracia: a democracia ateniense 
As desigualdades sociais
A Pessoa
Ética: Os deveres humanos 
O utilitarismo de Stuart Mill e o formalismo kantiano 
Apresentação sobre a ética
O espírito olímpico e a ética no desporto.
O Desporto e a Política

Como estruturar um texto argumentativo?
O que é um problema? Como se resolvem problemas?

quinta-feira, 16 de fevereiro de 2017

12L - Memória Descritiva do Cartaz do Dia da Filosofia

Como se faz uma memória descritiva?



A. Objetivos
A memória descritiva deve ser encarada como um discurso do designer para o cliente, justificado pelo facto de o designer não estar perante o cliente. O discurso deve ser cuidado e direto, sem recorrer a tópicos e sem perder a coesão e a coerência. Normalmente, utiliza-se a 3ª pessoa, em construção passiva ou indefinida (foi realizado; procedeu-se; fez-se, etc.).

B. Estrutura

Introdução
Na Introdução, referem-se genericamente as caraterísticas do objeto  em causa. Também podem ser feitas referências a autores ou mesmo à história do objeto, tendo sempre em conta o destinatário do documento, que é o cliente.

Desenvolvimento
Nesta parte, procede-se à descrição detalhada do objeto, o que implica referência ao formato, ao layout, às cores, às proporções e aos alinhamentos.
Devem ser apresentadas sobretudo justificações de ordem estratégica e criativa, tendo o cuidado de se referir as condições técnicas como, por exemplo, a racionalização das cores para redução de custos. Importa igualmente evidenciar a gestão de processos, como códigos de cor, consistência, simplicidade, funcionalidade, inovação, etc. A ordenação do discurso deve ter em conta a metodologia e a lógica da comunicação que se pretende.

Conclusão
Na parte final, devem referir-se as condições necessárias para o processo de implementação do projeto, tais como: estratégia de lançamento, meios implicados; locais de distribuição/afixação; impressão/produção.

C. Como fazer uma descrição

A descrição consiste em apresentar com exatidão as partes e os traços caraterísticos de um ser vivo, de um lugar, de uma paisagem ou de um objeto. Por isso, para fazer uma boa descrição é preciso observar minuciosamente a realidade que queremos descrever e escolher os traços que a definem e que nos interessa realçar. Também é preciso ordenar os elementos selecionados de acordo com um critério rigoroso. Finalmente, é preciso elaborar a descrição com rigor e expressividade.

As etapas para fazer uma descrição são, então, as seguintes:
1. Observar minuciosamente o objeto que se vai descrever; 
2. Selecionar os traços caraterísticos que distinguem esse objeto: a forma, a cor, o tamanho, os componentes, etc.; 
3. Dispor os elementos selecionados: de cima para baixo, da direita para a esquerda, da frente para trás, etc.;
 4. Elaborar o texto, sempre de acordo com os objetivos pretendidos.
http://www.ebah.pt/content/ABAAAgUMYAC/estrutura-memoria-descritiva

quarta-feira, 25 de janeiro de 2017

10K - Teste Sumativo - Módulo 3

Esclarecimento de dúvidas por email - clicar aqui

Instruções: Será necessária folha de teste.
                    O teste terá a duração de 90 minutos.

Objetivos/Conteúdos:

1. Definir etimologicamente o termo 'democracia'.
2. Definir o conceito de democracia.
3.  Reconhecer a importância da igualdade (e da tolerância) em democracia.
4. Relacionar a democracia com a liberdade.
5. Distinguir democracia direta e democracia representativa.
6. Analisar o filme 'Invictus', tendo em conta o exemplo de Nelson Mandela.
7. Explicar as bases de funcionamento da democracia ateniense.
8. Definir  e explicar a isocracia.
9. Definir e explicar a isegoria.
10. Definir e explicar isonomia.
11. Caracterizar a democracia ateniense como uma democracia direta.
12. Descrever a forma como eram designados os detentores dos cargos políticos na Atenas democrática: o sorteio e a eleição.
13.Comparar a democracia ateniense com a democracia portuguesa.
14. Compreender as limitações da democracia ateniense: a escravatura, a exclusão das mulheres e dos estrangeiros.
15. Descrever a sociedade ateniense.
16. Descrever a sociedade medieval (o clero, a nobreza e o povo) e do antigo regime (o primeiro estado, o segundo estado e o terceiro estado).
17. Explicar as razões que levaram à eclosão da revolução francesa em 1789.
18. Explicar os valores fundamentais da revolução francesa: a liberdade, a igualdade e a fraternidade.
19. Comentar a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão de 1789.
20. Interpretar o filme 'Elysium', estabelecendo um paralelismo entre a sociedade retratada no filme com a sociedade do antigo regime.
21. Confrontar a sociedade retratada no filme com a nossa sociedade e com os problemas sociais nela existentes.
22. Interpretar o filme 'Sem Tempo' tendo em conta a importância da igualdade e da justiça social.
23. Interpretar o filme 'Equilibrium' comparando a nossa sociedade com a sociedade retratada no filme.
24. Relacionar os dois filmes com a importância da dignificação do trabalho e dos trabalhadores.
25. Definir o conceito de trabalho.
26. Explicar a origem etimológica do termo 'trabalho'.
27. Descrever as alterações que a agricultura trouxe às sociedades humanas e o seu impacto no trabalho.
28. Relacionar a escravatura com as sociedades antigas nascidas da revolução agrícola.
29. Caracterizar a escravatura e explicar o estatuto e os papéis sociais dos escravos na antiguidade.
30. Reconhecer a desvalorização do trabalho (braçal) na antiguidade, considerado como uma ocupação indigna para os homens livres.
31. Descrever a sociedade medieval tendo em conta as formas que nela assumiu o trabalho: os servos da gleba, os artesãos e as suas corporações; a distinção entre a vida nos domínios senhoriais e nos centros urbanos - o despontar do capitalismo.
32. Explicar as mudanças estruturais que a revolução industrial trouxe às sociedades europeias (na sequência da revolução francesa) - a burguesia e a valorização do trabalho assalariado.
33. Compreender a importância ética dos direitos humanos: os deveres humanos.
34. Reconhecer que os deveres nascem dos direitos: por exemplo, o direito à liberdade de expressão dá origem à necessidade - ao dever - de respeitarmos esse direito.
35. Compreender a ética formalista de Kant: o Imperativo Categórico como princípio de universabilidade das escolhas morais.
36. Compreender a ética consequencialista de Stuart Mill: o utilitarismo.
37. Analisar dilemas morais tendo em conta as perspectivas éticas estudadas.
38. Posicionar-se criticamente perante o pessimismo antropológico de Thomas Hobbes.
39. Posicionar-se criticamente perante o optimismo antropológico de Jean-Jacques Rousseau.


Estrutura do teste:

Grupo I – I.1. Questões de escolha múltipla (15-20); I.2. Questões de verdadeiro/falso(10-20).
Grupo II – 3 a 4 Questões de resposta curta.
Grupo III – Duas questões de desenvolvimento nas quais os alunos terão que fundamentar argumentativamente a sua opinião – num mínimo de 200 palavras cada questão. 
________

Materiais de apoio:

A Democracia
Filme 'Invictus'
A origem da democracia: a democracia ateniense
A sociedade medieval e do Antigo Regime
As desigualdades sociais
Revolução Francesa: A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão
Filme 'Elysium'
Filme 'Equilibrium'
O Rendimento Básico Incondicional
O trabalho e o seu estatuto no Ocidente
Ética: Os deveres humanos
O utilitarismo de Stuart Mill e o formalismo kantiano
Apresentação sobre a ética





Os jogos olímpicos




quinta-feira, 5 de janeiro de 2017

11I - Matriz do teste de final de módulo (3)


Esclarecimento de dúvidas por email - clicar aqui

Instruções: Será necessária folha de teste.
                    O teste terá a duração de 90 minutos.

Objetivos/Conteúdos:
1. Definir etimologicamente o termo 'democracia'.
2. Definir o conceito de democracia.
3.  Reconhecer a importância da igualdade (e da tolerância) em democracia.
4. Relacionar a democracia com a liberdade.
5. Distinguir democracia direta e democracia representativa.
6. Caracterizar o ser humano como um ser social ('animal político').
7. Explicar as bases de funcionamento da democracia ateniense.
8. Definir  e explicar a isocracia.
9. Definir e explicar a isegoria.
10. Definir e explicar isonomia.
11. Caracterizar a democracia ateniense como uma democracia direta.
12. Descrever a forma como eram designados os detentores dos cargos políticos na Atenas democrática: o sorteio e a eleição.
13.Comparar a democracia ateniense com a democracia portuguesa.
14. Compreender as limitações da democracia ateniense: a escravatura, a exclusão das mulheres e dos estrangeiros.
15. Descrever a sociedade ateniense.
16. Descrever a sociedade medieval (o clero, a nobreza e o povo) e do antigo regime (o primeiro estado, o segundo estado e o terceiro estado).
17. Explicar as razões que levaram à eclosão da revolução francesa em 1789.
18. Explicar os valores fundamentais da revolução francesa: a liberdade, a igualdade e a fraternidade.
19. Comentar a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão de 1789.
20. Interpretar o filme 'Elysium', estabelecendo um paralelismo entre a sociedade retratada no filme com a sociedade do antigo regime.
21. Confrontar a sociedade retratada no filme com a nossa sociedade e com os problemas sociais nela existentes.
22. Interpretar o filme 'Sem Tempo' tendo em conta a importância da igualdade e da justiça social.
23. Relacionar os dois filmes com a importância da dignificação do trabalho e dos trabalhadores.
24. Definir o conceito de trabalho.
25. Explicar a origem etimológica do termo 'trabalho'.
26. Explicar a forma como as sociedades recolectoras da pré-história (antes da agricultura) encaravam o trabalho.
27. Descrever as alterações que a agricultura trouxe às sociedades humanas e o seu impacto no trabalho.
28. Relacionar a escravatura com as sociedades antigas nascidas da revolução agrícola.
29. Caracterizar a escravatura e explicar o estatuto e os papéis sociais dos escravos na antiguidade.
30. Reconhecer a desvalorização do trabalho (braçal) na antiguidade, considerado como uma ocupação indigna para os homens livres.
31. Descrever a sociedade medieval tendo em conta as formas que nela assumiu o trabalho: os servos da gleba, os artesãos e as suas corporações; a distinção entre a vida nos domínios senhoriais e nos centros urbanos - o despontar do capitalismo.
32. Explicar as mudanças estruturais que a revolução industrial trouxe às sociedades europeias (na sequência da revolução francesa) - a burguesia e a valorização do trabalho assalariado.
33. Reconhecer a importância do trabalho na sociedade contemporânea, encarado como um direito fundamental dos seres humanos (ver o artigo 23º da Declaração Universal dos Direitos Humanos).
34. Compreender a importância ética dos direitos humanos: os deveres humanos.
35. Reconhecer que os deveres nascem dos direitos: por exemplo, o direito à liberdade de expressão dá origem à necessidade - ao dever - de respeitarmos esse direito.


Estrutura do teste:

Grupo I – I.1. Questões de escolha múltipla (15-20); I.2. Questões de verdadeiro/falso(10-20).
Grupo II – Questões de resposta curta.
Grupo III – Duas questões de desenvolvimento nas quais os alunos terão que fundamentar argumentativamente a sua opinião – num mínimo de 200 palavras cada questão. 

Cotações:
(distribuição das cotações sujeita a revisão)
Grupo I – 40% (8 valores); Grupo II – 35% (7 valores); Grupo III – 30% (4 valores).

Pesos - (questões dos grupos II e III): Exposição dos conteúdos (65%); Estruturação formal das respostas /Qualidade da argumentação (grupo III)(25%); Correcção da Expressão Escrita (10%).

Exame módulo 2


Tema – Problema: 1.3. A Comunicação e a Construção do Indivíduo

Objetivos:

1. Compreender como todo o comportamento é comunicação;

2. Compreender a comunicação como um processo não linear que envolve emissor, recetor e mensagem;

3.  Conhecer noções básicas de lógica.

4. Conhecer as estruturas do discurso argumentativo;


5. Reconhecer a dimensão persuasora do ato comunicativo: relacionar persuasão e argumentação.

Conteúdos:

A comunicação

A Razão e as bases do conhecimento racional (Objetivo 3).

A Argumentação (Objetivos 3 e 4).

Tema – Problema: 5.2. A Cidadania Europeia

Objetivos:

6. Identificar momentos importantes da construção europeia;

7. Reconhecer a importância da União Europeia na manutenção da paz na Europa - o Prémio Nobel da Paz de 2012;

8. Conhecer as principais instituições europeias e o seu funcionamento;

9. Identificar direitos e deveres envolvidos na cidadania europeia;

10. Problematizar formas de organização futura da EU que contribuam para a sua afirmação como potência mundial.


Conteúdos:

A Integração Europeia

A História da União Europeia

A cidadania europeia - Instruções para elaboração de um trabalho de grupo. Podem servir para sistematizar e rever a matéria.

A Europa e a Guerra

A União Europeia e o Prémio Nobel da Paz

Portugal na União Europeia - Vídeos


Tema – Problema: 8.3. De Alexandria à Era Digital: A Difusão do Conhecimento através dos seus suportes

11. Compreender a importância do  Registo escrito na fixação e difusão do conhecimento;

12. Conhecer alguns dados fundamentais  da história da escrita:
      A cartografia da escrita que fixou e determinou a cultura ocidental;
     Os meios físicos da fixação das mensagens, instrumentos de escrita e conteúdos;

13. Conhecer a importância das obras manuscritas da Idade Média, os seus materiais e processos de manufatura, conteúdos e circulação;

14. Caracterizar a sociedade contemporânea enquanto sociedade da informação;


15 Analisar a problemática das assimetrias sociais face ao acesso aos meios e conteúdos de informação.


Recursos sobre a história do livro e da escrita

Exploração do filme 'Transcendence'.

sexta-feira, 11 de novembro de 2016

12G - Trabalho sobre a relação Homem/ Natureza - instruções detalhadas



INSTRUÇÕES GERAIS


Grupos de trabalho e temas a explorar

Grupo
Área de Interesse
Temas/ Problema
Sport4U
O desporto na sociedade
Os impactos (positivos e negativos) do desporto na sociedade.
a)    O desporto e a poluição ambiental;
b)    O desporto e o consumismo;
c)     O desporto e a educação (o grupo deve ter em conta a educação ambiental).

MFM

Nutrição
A produção e consumo da carne:
a)    Os problemas ambientais provocados pela produção intensiva de carne;
b)    O impacto do consumo (excessivo) de carne na saúde humana.
c)     Os modos de produção amigos do ambiente: a agricultura biológica.
Warriors Athletes
Fitness e saúde
O vegetarianismo:
a)    O que é o vegetarianismo? Descrever os diversos tipos de vegetarianismo e explicar os seus fundamentos;
b)    A alimentação vegetariana e a proteção do meio ambiente;
c)     O desporto e a alimentação vegetariana (vantagens e desvantagens).
JBF Company
Equipamento desportivo
Os materiais e os modos de produção do equipamento desportivo e os seus impactos ambientais e sociais:
a)    Materias poluentes usados na produção de equipamento desportivo;
b)    Equipamentos desportivos amigos do ambiente (procurar exemplos);
c)     A produção dos equipamentos desportivos e os seus impactos ambientais (poluição industrial).
d)    A produção dos equipamentos desportivos e os problemas sociais com ele relacionados (o trabalho infantil; a exploração de mão-de-obra barata, etc.). Aqui o grupo deve preocupar-se com o comportamento ético, social e ambiental das grandes marcas de produção de material desportivo.
My Ginmnastic
Desporto e ecologia
Os impactos ambientais do desporto (ética)
Strong  HIL
Tecnologia no desporto
A tecnologia pode resolver os problemas ambientais ligados ao desporto?
As inovações tecnológicas no desporto: vantagens e/ou desvantagens.
O grupo deve explorar exemplos de usos das tecnologias no desporto, relacionados com a sustentabilidade ambiental.

















































Descrição do trabalho de grupo:

O trabalho de grupo deve consistir numa apresentação que servirá de base a uma exposição oral do trabalho turma. Essa apresentação deve ser construída em PowerPoint ou numa aplicação compatível (Os grupos podem utilizar a aplicação do Google Drive para a criação de apresentações).
Todos os documentos pesquisados pelo grupo devem ser incluídos na bibliografia/ webgrafia que deverá ser apresentada no final da apresentação.
A apresentação do trabalho (em PowerPoint ou noutro formato) deve ser publicada do blogue do grupo.
Em alternativa, o grupo pode utilizar o blogue como base da apresentação do seu trabalho à turma.

                           
Estrutura do trabalho:



    1. Reflexão sobre as críticas de Tuiavii ao modo de vida do Papalagui (com especial incidência nos problemas do consumismo e do desperdício).
      2. Reflexão crítica sobre os problemas levantados pelo modelo de desenvolvimento que está a ser seguido pela humanidade atual (o desenvolvimento assente na ideia de crescimento económico contínuo) e sobre a necessidade de se encontrar um modelo de desenvolvimento alternativo: ambiental e socialmente sustentável.
      3. Análise da relação do desporto com o desenvolvimento sustentável: o desporto é um obstáculo ao desenvolvimento sustentável? Pode ajudar ao desenvolvimento sustentável? Como?
      4. Exploração dos temas/ problemas atribuídos ao grupo. 
      5. Apresentação do blogue do grupo à turma (que pode ser feita no início da exposição oral).



Trabalho individual relacionado com o trabalho de grupo:


1. Cada elemento do grupo deve publicar três artigos no blogue relacionados com o tema do trabalho. Esses artigos (posts) não devem ser a cópia integral de documentos pesquisados. Os posts podem elementos resultantes de pesquisa, mas o autor dom post tem que refletir criticamente sobre esses elementos.
2. Cada elemento do grupo deve elaborar um relatório do trabalho de grupo.